我國的教育政策對高校教育提出了更高的要求，要求高校改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的綜合性素質以及實際能力。機械加工專業(yè)，作為一門技術性的專業(yè)，教師必須轉變教學思路，通過實際操作，提升學生進行實際的機械加工的能力，與機械專業(yè)的理論性課程相比。機械課的實訓教學對這個專業(yè)的學生的價值更高，也能切實地幫助學生提升就業(yè)能力。因此各大高校的機械專業(yè)的教師逐漸開展了綜合性實訓課的改革。希望可以通過這個改革。使機械專業(yè)的教學模式更加合理，本文主要對機械專業(yè)的綜合性實訓教學改革的作用以及改革的大致思路進行分析，希望可以給廣大機械加工專業(yè)的教師提供參考的價值。

1進行改革的意義

在進行綜合性實訓課的改革分析之前，機械加工專業(yè)的教師必須明確這項改革的意義，醫(yī)生對綜合實訓課改革的重視。進行綜合性實訓課的改革對機械加工專業(yè)的發(fā)展主要有以下幾點意義：機械加工產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展的影響下已經(jīng)成功轉型，從機械化生產(chǎn)轉變到精密加工，加工的技術更加復雜。提升了加工的效率以及質量，在提升加工難度的同時也提高了對工作人員的要求，這是符合我國社會發(fā)展的思路的，為了幫助機械加工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技術型人才，各大高校的機械加工專業(yè)，必須進行改變。另外，我國的機械加工專業(yè)已經(jīng)與機械加工產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。從高校出來的學生，掌握的大部分都是加工學科的理論性知識，缺乏實際操作的能力，導致不能直接上崗，導致機械加工產(chǎn)業(yè)由于缺失人才難以得到穩(wěn)定的發(fā)展。因此機械加工專業(yè)的教師必須改變自己的教學思路，充實自己的教學內(nèi)容，使學生掌握更多對日后就業(yè)有幫助的操作性知識。因此我國的各大高校的機械加工專業(yè)需要進行改革。

2改革的主要思路

機械加工專業(yè)的教師進行改革的主要思路是改變機械專業(yè)的教學結構，但這并不意味著。忽視機械加工專業(yè)的理論性教學，教師要將理論性教學與實際的操作行教學共同灌輸給學生。教師可以通過實訓訓練，讓學生掌握將理論性的知識應用到實際的加工操作之中的能力。機械加工專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方式是通過教師的示范性操作，來讓學生對于實際的操作有所了解，并沒有給學生去操作的機會，而實訓課可以給學生更多實際操作的機會。除此以外，學生可以到機械加工的企業(yè)中去體驗機械加工的工作環(huán)境，可以幫助其更好地適應機械加工這個行業(yè)，為日后在這個行業(yè)的就業(yè)做好各方面的準備。

3改革的具體途徑

3.1堅持以機械加工專業(yè)的學生為實訓的主體。無論從學校的角度還是對學生自身而言，開展機械加工綜合實訓其初衷無非是讓學生更好理解理論知識和提高專業(yè)技術技能。這就需要教師在教學模式的改革當中，將學生的需要放在首要位置，以學生對技能的掌握為教學目標，在傳授學生機械加工的教學知識時，以學生為主體，培養(yǎng)學生的個性化學習興趣。指導教師根據(jù)各個實訓項目的特點鼓勵學生結合自己的理論知識適時進行創(chuàng)新型的實踐探索，充分挖掘學生的創(chuàng)新精神。3.2提升實訓內(nèi)容的靈活性。在整個教學過程中，學生都是教學的主體，因此教師應靈活選擇實訓內(nèi)容，對學生進行因材施教的教學。機械加工本身就存在相當?shù)撵`活性，在教學中教師可以具體根據(jù)學生的需要進行實訓內(nèi)容的整合。在實踐當中結合具體的產(chǎn)品加工制造實例進行系統(tǒng)的教學，更能提高學生的興趣，確保教學效果。同時，科學技術日新月異，機械加工技術也在不斷更新?lián)Q代，實訓內(nèi)容的更新往往不能跟上加工技術發(fā)展的步伐，長此以往難免會造成實訓內(nèi)容與企業(yè)實際的脫節(jié)，學生參與積極性也會下降。鑒于上述情況，教師就可以根據(jù)當前機械加工的發(fā)展狀況對實訓內(nèi)容進行適當?shù)恼n外拓展，讓機械加工綜合實訓更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學生掌握能滿足現(xiàn)代化機械加工需要的技術方法。3.3提升實訓課程的實踐性。機械加工綜合實訓屬于對技術性要求較高的實踐教學環(huán)節(jié)，教師在教學過程當中，應該著重培養(yǎng)學生綜合實踐解決問題的能力。學生在鞏固、吃透先前所學的專業(yè)理論知識的同時，也加強其專業(yè)化的機械加工技能，切實提高動手能力。這樣一來可使得學生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標準，能更好地就業(yè)。在促進學校就業(yè)率提高的同時，也讓學生有了更大的發(fā)展空間，促進學生今后的發(fā)展。3.4其他改革建議。教師在指導學生展開機械加工綜合實訓活動時，應該注重理論知識和技能知識的相互轉化。除此之外，機械加工***注重的就是實踐性教學，因此為了學生更好的就業(yè)，高校可以加強與企業(yè)間的深度合作。通過模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實訓內(nèi)容，讓學生進行與企業(yè)零距離的機械加工綜合實訓，發(fā)現(xiàn)自身理論方面的不足，并且在實踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時激發(fā)學生的專業(yè)技術興趣和創(chuàng)新能力。長遠來說，高校對機械加工綜合實訓的改革，著力點應放在教學模式上。高校教師普遍存在專業(yè)知識比較強，但是實踐動手能力相對較弱的情況，即使是專職實訓指導教師也存在技術更新速度遠跟不上企業(yè)發(fā)展的問題。為了應對這種情況，學校除了加強針對的教師專業(yè)進修外，應該聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)專業(yè)技術人員，協(xié)助開展機械加工綜合實訓教學活動。

4結論

隨著我國的機械加工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，機械加工專業(yè)對于具有綜合性能力的人才的需求也越來越多。機械加工專業(yè)應當針對機械加工工業(yè)的發(fā)展狀況來設立利培養(yǎng)目標，綜合性實訓課是機械加工專業(yè)的教師的一個新的嘗試，這類課程拉近了機械加工專業(yè)與機械加工工業(yè)的距離，使學生能夠更多地了解，這個工業(yè)的實際發(fā)展狀況。為以后加入到工作環(huán)境中打下良好的基礎，機械加工專業(yè)的教師應當進行綜合實訓課。根據(jù)具體經(jīng)驗對這門課程不斷的進行改進，使其更加適合這個專業(yè)的學生，同時也能滿足這個專業(yè)學生的發(fā)展需要。

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